黄河边的律动，让幼儿舞出文化自信与童年欢乐

清晨的黄河边,薄雾像轻纱般笼罩着河面，涛声裹挟着泥土的芬芳，一阵清脆的童声划破宁静：“黄河黄河，母亲河，浪花朵朵唱欢歌！”循声望去，一群身着彩色舞蹈服的幼儿正跟着老师的节拍舞动——小手像翻飞的浪花，脚步似跳跃的波涛，身姿如摇曳的芦苇，黄河的雄浑与童年的灵动在这一刻完美交融，这，便是黄河边幼儿舞蹈课堂最动人的日常。

以黄河为师：让文化在舞步中扎根

黄河边的幼儿舞蹈教学,从不是单纯的动作模仿，而是一场“以河为师”的文化浸润，黄河作为中华民族的母亲河，其流淌的不仅是水，更是千年的文明密码——浪花的起伏、纤夫的号子、黄土高坡的秧歌、陶埙的古韵……这些鲜活的元素，被老师们巧妙转化为幼儿能理解、能表达的舞蹈语言。

在“黄河浪花舞”中，孩子们手持蓝色纱巾，模仿浪花拍打岸边的节奏：时而轻柔如“风平浪静”，手臂缓慢舒展；时而欢腾如“浪花朵朵”，踮脚跳跃、旋转，纱巾在空中划出弧线，仿佛真的置身于奔腾的河水之中，而在“黄河号子舞”里，老师用童谣改编了纤夫的劳动号子：“嘿哟嘿哟，划呀划！黄河水流长，我们力量大！”孩子们弓着小腰，双手交替“划桨”，步伐虽稚嫩，却透着一股与自然共舞的力量。

这样的教学,让黄河不再只是地理课本上的名词，孩子们在舞步中触摸到黄河的温度：他们知道浪花里有鱼儿嬉戏，号子里藏着先辈的坚韧，黄土高坡的秧歌藏着丰收的喜悦，当稚嫩的童声唱着“黄河边，是我家，我爱黄河妈妈呀”时，文化自信的种子已悄然在心间发芽。

以自然为台：让课堂在天地间生长

黄河边的舞蹈课堂,从没有固定的“天花板”，春日的河滩、夏日的柳荫、秋日的芦苇荡、冬日的暖阳下，都是孩子们天然的舞台，老师们常说：“最好的舞蹈教室，就是黄河给的。”

春天,孩子们在返青的河滩上跳“春之舞”：蹲下身模仿刚探出头的小草，站起来张开双臂像迎风的柳枝，脚下的泥土是天然的舞台，身边掠过的燕子是最忠实的观众，夏天，浓密的柳树下，老师带着孩子们观察蝉鸣与树叶的沙沙声，编出“夏日交响曲”——拍手是蝉鸣，跺脚是叶响，旋转时，阳光透过柳叶的缝隙洒在身上，像撒了一把金色的星星。

最特别的是“黄河四季主题舞会”，每年夏末，老师们会带着孩子们在黄河边的观景台上举办小型演出：用芦苇编成花环戴在头上，用鹅卵石串成乐器敲打节奏，孩子们穿着自己画的“黄河主题”演出服，跳着一年里学过的舞蹈，家长们在台下拍照，涛声是最好的伴奏，连路过的游客都会停下脚步，被这份纯真的“黄河之舞”打动，这样的课堂，让孩子们懂得：舞蹈不是 confined（ confined：局限于）练功房的，而是可以与自然对话、与天地共鸣的。

以童心为尺：让快乐在舞步中绽放

幼儿舞蹈的核心,永远是“快乐”，黄河边的教学从不刻意追求动作的完美，而是守护孩子们的天性——允许他们“乱跳”，鼓励他们“编舞”，让他们在舞蹈中释放天性，找到自信。

有一次,老师让孩子们模仿“黄河里的生物”，一个小男孩突然跳起“螃蟹舞”，横着走、挥舞着“钳子”，逗得全班哈哈大笑，老师非但没有批评，反而把“螃蟹舞”加进了集体舞里，还让他当了“小编导”，从此，孩子们更敢表达了：有的说要跳“小鱼游”，有的说要跳“水鸟飞”，舞蹈动作里多了许多奇思妙想。

对特殊儿童,黄河边的舞蹈课堂更充满了包容，有个自闭症女孩起初总是躲在角落，老师便让她拿着黄河边的鹅卵石，跟着“石头谣”的节奏轻轻敲打——“圆圆石头，黄河边捡，敲一敲，跳一跳，妈妈笑哈哈。”渐渐地，她开始跟着老师做动作，甚至会主动把石头递给同伴分享，当她第一次在家长面前完整跳完“石头谣”时，妈妈的眼泪里全是感动，黄河的包容，像舞蹈课堂的温度，让每个孩子都能找到属于自己的节奏。